這是服裝工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要支柱。我國高職服裝教育起步較晚，是從普通高等教育分化出來的，受普通高等教育的影響很大，目前尚未形成自身的課程特色。從課程結(jié)構(gòu)上看，其課程結(jié)構(gòu)安排基本上是普通高等教育的翻版，表現(xiàn)為文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課這種三段式結(jié)構(gòu)。專業(yè)課的教學(xué)與實(shí)習(xí)也是分開進(jìn)行的，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)缺乏緊密的聯(lián)系。從課程內(nèi)容上看，高職課程也是以理論知識(shí)為主，實(shí)踐僅被作為理論的應(yīng)用和驗(yàn)證而置于次要地位。盡管通過改革，實(shí)踐教學(xué)的比例有所放大，但并沒有從根本上解決理論和實(shí)踐的整合問題，正如近代教育家楊賢江所說的u201c教育與勞動(dòng)分家u201d，u201c腦與手拆了伙，求知與做工離了婚u201d。理論與實(shí)踐的這種割裂，必然難以培養(yǎng)出融理論和實(shí)踐于一體的高技能人才。