當(dāng)前，提高教育教學(xué)質(zhì)量已成為我國(guó)高等職業(yè)教育的核心問(wèn)題，而教育教學(xué)質(zhì)量的提高與高職院校內(nèi)部的諸多因素有關(guān)，如辦學(xué)理念、師資水平、課程體系、實(shí)踐條件、生源質(zhì)量以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)機(jī)制等。在這些影響因素中，不管從教育學(xué)理論還是從教育實(shí)踐來(lái)看，課程都是一個(gè)非常重要的因素。課程作為學(xué)校向?qū)W生提供教育教學(xué)服務(wù)的產(chǎn)品，不但對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量起著關(guān)鍵作用，而且也決定著學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力和可持續(xù)發(fā)展能力的高低。
u201c國(guó)家示范性高職院校建設(shè)項(xiàng)目計(jì)劃u201d的啟動(dòng)，標(biāo)志著我國(guó)高等職業(yè)教育進(jìn)入了一個(gè)前所未有的重要的改革與發(fā)展階段，課程建設(shè)與教學(xué)改革再次成為高職院校建設(shè)和發(fā)展的核心工作。漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為u201c國(guó)家示范性高職院校項(xiàng)目建設(shè)計(jì)劃u201d的第二批立項(xiàng)建設(shè)單位，在u201c校企合作、工學(xué)結(jié)合u201d理念的指導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)兩年的理性探索與大膽嘗試，其重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的核心課程從來(lái)源到體系、從教學(xué)模式到教學(xué)方法、從內(nèi)容選擇到評(píng)價(jià)方式都發(fā)生了重大的變革，在一定程度上解決了長(zhǎng)期以來(lái)一直困擾職業(yè)教育中課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求相脫離，教學(xué)模式、教學(xué)方法與學(xué)生能力相脫離的問(wèn)題，特別是在課程體系重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容改革、教材設(shè)計(jì)與編寫(xiě)等方面取得了可喜的成果。
漳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的六個(gè)示范性重點(diǎn)建設(shè)專(zhuān)業(yè)采用目前世界上先進(jìn)的職業(yè)教育課程開(kāi)發(fā)技術(shù)工作過(guò)程導(dǎo)向的u201c典型工作任務(wù)分析法u201d（BAG）和u201c實(shí)踐專(zhuān)家訪談會(huì)u201d（EXWOWO），通過(guò)整體化的職業(yè)資格研究，按照u201c從初學(xué)者到專(zhuān)家u201d的職業(yè)成長(zhǎng)的邏輯規(guī)律，重新構(gòu)建了學(xué)習(xí)領(lǐng)域模式的專(zhuān)業(yè)核心課程體系。